МОНІТОРИНГ– ЦЕ КОМПЛЕКС ЗАХОДІВ ЗІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ,

ЯКІ ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ   СИСТЕМНИЙ ДОВГОТРИВАЛИЙ КОНТРОЛЬ ЗА СТАНОМ

ТА ТЕНДЕНЦІЯМИ РОЗВИТКУ КОЖНОЇ ДИТИНИ.

ПРОВЕДЕННЯ МОНІТОРИНГУ ОСНОВНИХ КОМПЕТЕНЦІЙ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Пріоритетним напрямом діяльності  закладу є спрямування освітнього процесу на реалізацію Базового компонента дошкільної освіти та чинних освітніх програм. У сучасному  закладі дошкільної освіти актуальними є питання, пов'язані з організацією системи моніторингу якості дошкільної освіти, зокрема - розвитку життєвої компетентності дошкільників.

ЗАВДАННЯ МОНІТОРИНГОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ:

1. Виявити якість практичної реалізації завдань Базового компонента дошкільної освіти та отримати об’єктивну інформацію.

2. Дослідити рівень засвоєння програмового матеріалу здобувачами освіти  відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми ЗДО.

3. Провести порівняльний аналіз відповідності фактичних результатів освітньої діяльності прикінцевій меті – вимогам Державних стандартів дошкільної освіти.

4. Визначити чинники, які сприяють покращенню виконання освітньої програми в ЗДО.

5. Надати рекомендації педагогам і батькам здобувачів освіти стосовно визначення шляхів покращення якості дошкільної освіти, спираючись на результати моніторингу.

ЗАГАЛЬНИМИ ОЗНАКАМИ МОНІТОРИНГУ Є:

1. Наявність завдань педагогічного оцінювання стану об'єкта діагностики.

2. Системність і повторюваність моніторингу як виду педагогічної діяльності, що здійснюють у типових ситуаціях на певних етапах освітнього процесу.

3. Використання методик спеціально адаптованих до конкретних ситуацій і умов.

Суб’єктами освітнього процесу є діти.

Об’єктами моніторингу є:

· інформація про учасників освітнього процесу;

· навчально-методичне, матеріально-технічне, нормативно-правове забезпечення освітнього процесу;

· результати освітнього процесу ( навчально-пізнавальної, творчої, ігрової діяльності, тощо)

Звіт про результати моніторингу якості освіти відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (редакція 2021 рік), освітньої програми «Українське довкілля» КЗДО КТ №156 КМР

Початок навчального року 2023-2024

     Згідно річного плану роботи закладу освіти на 2023-2024 навчальний рік з метою визначення рівня розвитку знань, вмінь і навичок  здобувачів  дошкільної освіти  та відстеження динаміки досягнень, педагогами груп було проведено з моніторингове вивчення за розділами освітньої  програми «Українське дошкілля», яке показало

     Відповідно до плану роботи КЗДО КТ №156 КМР було проведено моніторингове  вивчення з 04.09.2023 по 22.09.2023 з метою визначення стартових можливостей дошкільників і постановки конкретних завдань на перспективу.

    В результаті моніторингу з’ясовано, що вся освітня робота з дітьми

планується і проводиться відповідно листа Міністерства освіти і науки України № 1/12490- 23 від 21.08.23 року «Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році», Базового компонента дошкільної освіти в Україні, Програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» відповідно до плану закладу дошкільної освіти на 2023 - 2024 навчальний рік, з метою визначення рівня досягнень дошкільників і постановки завдань на перспективу.

Моніторинг якості дошкільної освіти  в цілому засвідчив наступне: педагоги планомірно та сумлінно  ставляться  до  організації  освітньої  діяльності  зі здобувачами освіти,  користуються  сучасними  науковими  розробками,  авторськими  методиками, розробками  занять,  матеріалами  з  досвіду  роботи  кращих  педагогів, періодичними  педагогічними  виданнями,  створюють  сприятливі  умови  для  розвитку особистості  кожної дитини,  для  її  самореалізації,  для  розвитку    пізнавальних  інтересів  дітей.

   Обстежено 24 дітей.

Проаналізувавши рівні засвоєння програмових знань дітьми молодшого

дошкільного віку, можна зробити висновок, що організовуючи освітню діяльність з дітьми, педагогам слід приділити увагу всім освітнім лініям БКДО, систематично використовувати завдання творчого, експериментально дослідницького, проблемно-пошукового характеру, планувати тематику занять таким чином, щоб вона була максимально пов’язана з реальним життям і насущними проблемами дітей, сприяти розвитку їхньої самостійності, творчому ставленню до життя, створювати умови, які спонукають дітей до пізнання оточуючого світу, самопізнання, роздумів, міркувань, творчості, розвитку дієвого та свідомого ставлення до оточуючого світу, що сукупно має ставати основою успішного формування життєвої компетентності дитини.

Результати моніторингу 2021 н.р.